CURSO CEMEDETE 2014

Organizado por Centro Médico de Diagnóstico y Tratamiento Educativo de Barcelona junto con la  Escuela infantil DUDUA y Centro GATEP de Valencia

CEMEDETE EN ECUADOR

Esta semana pasada he tenido la suerte de poder conocer Ecuador.

El Centro Infantil "APRENDIENDO A VIVIR", que está comenzando a utilizar el método CEMEDETE con sus chic@s con Síndrome de Down, nos invitó a vivir con ellos una maravillosa experiencia.



Durante las mañanas tuve la ocasión de ver todos los grupos de pequeñ@s en acción.

• Los grupos de nivel neonatal y suelo, van acompañados por sus papás y juegan durante una hora (2 veces por semana), estimulando su psicomotricidad y su comunicación. Los papis ponen en práctica todo lo que aprenden en los talleres en sus casas.

• A medida que los peques van desarrollándose y pasan al nivel de bipedestación, las mamás se van y los peques se quedan toda la mañana , a modo de escuela infantil, trabajando, mientras juegan, cada área del desarrollo: Psicomotricidad, comunicación y lenguaje, percepción, ritmo y adaptación.

• Cuando están preparados para integrarse en la escuela
  regular, el centro asesora a padres y escuelas para que el proceso sea lo más beneficioso posible, entonces  los chic@s acuden al centro para hacer terapia en grupo 1 ó 2 veces por semana, donde aprenden jugando todos los aprendizajes escolares.

         Después de cada observación hicimos una reunión de equipo para evaluar el trabajo del grupo, conversar sobre el desarrollo de los niños del aula, y proponer cambios para adaptar el sistema de trabajo de la terapista al método CEMEDETE.


Por las tardes hubo conferencias y cursos:

• El lunes, conferencia para padres de niñ@s distint@s, contamos con la presencia de 250 papás y mamás.

• El martes, conferencia para directores de escuelas regulares y profesores interesados en la integración del niñ@ distint@. Asistieron alrededor de 170 participantes, la mayoría ya estaban en pleno proceso de integración, y muy contentos de haber dado este paso. Desafortunadamente, la mayoría de colegios no asistieron, muestra del poco interés en hacer integración, pues fueron invitados TODOS los colegios de Quito personalmente y también desde los medios de comunicación se hizo una convocatoria general.

• El miércoles, jueves y viernes se realizó un curso Teórico-práctico, especialmente dirigido a terapeutas, profesores, padres y educadores en general. Todo un éxito, pues había 30 plazas  y la asistencia fue de 41 personas... (para la parte práctica, la teórica fue de 65-70 personas).

Me llevo conmigo muchísimas experiencias inolvidables y gratificantes, el haber conocido personas muy interesantes, generosas, luchadoras y amantes de nuestros niños.

Gracias Gabriela, por haber hecho posible este encuentro, sin ti habría sido imposible, lo sabes.

He aprendido mucho en esta gran aventura, para mi era la primera vez que preparaba cursos, hablaba en público y me enfrentaba a un sinfín de preguntas de papás y educadores ávidos de conocernos mejor para ayudar a sus pequeñ@s. Considero que fue todo un éxito a pesar de mi total inexperiencia y multitud de errores de novata en este arte de la comunicación. Prometo trabajar duro para superarlos.

Gracias a tod@s, fue un verdadero placer!

En breve pondré videos, artículos y entrevistas al respecto.

Artículo en el Diario "El comercio"

Articulo  en el diario PP

XLI CURSO DE VERANO CEMEDETE

METODOLOGIA CEMEDETE

25  - 29 de julio de 2011

Barcelona

Curso especialmente dedicado, dirigido y recomendado a los Orientadores escolares, Psicólogos Especialistas en orientación y Padres.

Una propuesta a la educación para la solución y abordaje de sus diversas problemáticas desde la aplicación de la Teoría de Niveles Armónicos del Desarrollo y Metodología CEMEDETE.

Nos mueve el deseo de que el niño o niña pueda encontrar una identidad que le permita vivir su vida personal sin sentirse un fracasado y un marginado social, a pesar de no superar los objetivos de aprendizaje escolares.

Si además podemos ayudarle a mejorar sus notas, tanto mejor; pero lo verdaderamente importante es que sea cual sea su nivel de resultados escolares llegue a SER.

Sabemos que no existen panaceas, ni fórmulas magistrales. Pero también sabemos que en la práctica diaria de la Educación, existen múltiples recursos cotidianos que pueden convertir en realidad estos deseos.

1. PRESENTACION DEL CURSO.

  2. ARMONIA EN EL DESARROLLO, EDUCACION, APRENDIZAJE, FRACASO ESCOLAR.

‑ Definición de la problemática.

  ‑Diferenciación entre fracaso escolar, malas notas y fracaso personal.

  ‑Causas y consecuencias del fracaso escolar.

  3. ESTRATEGIA GENERAL DE ABORDAJE DESDE LA PRACTICA DIARIA EN EL AULA.

  • Disarmonía de la unidad rítmica:

  ‑Trastornos de la atención.

  ‑Trastornos de la ocupación del espacio.

  ‑Trastornos del ritmo.

  • Disarmonía de la unidad jerárquica:

  ‑Problemas de disciplina y de comportamiento.

  ‑Intervención correcta por parte del educador.

  *Disarmonía de la unidad didáctica:

  ‑Trastornos de la elaboración de conocimientos.

‑Trastornos de la discriminación de los códigos simbólicos.

 4. RECURSOS ‑ TÉCNICAS ‑ ESTRATEGIAS.

Unidad rítmica:

 ‑Técnicas de relajación Sofrología. Relax neuromuscular.

 ‑Técnicas respiratorias: Control de la respiración.

 ‑Respiración torácica y respiración abdominal.

 ‑Técnicas de inducción rítmica Emisor de frecuencias.

 ‑Ritmos adecuados en Educación Infantil, Primaria, Secundaria.

 ‑Técnicas ocupacionales: Modificación del rol. Actividades socio‑culturales y deportivas.

Unidad jerárquica: ‑Técnicas de Sociograma. ‑Parentograma. ‑Dramatización. ‑ Incidencia factores sexuales. ‑ Técnica de contacto personal, creación del espacio coloquial. ‑ Utilización y valoración de la mirada y gestuación facial. ‑ Efectos tonales de la voz

5. RECURSOS ‑ TÉCNICAS ‑ ESTRATEGIAS. (continuación).

Unidad didáctica:

‑Educación Infantil: Disarmonías en el Desarrollo. Lenguaje. Pre-lectura. Preescritura. Pre‑matemáticas.

‑Primaria: Lateralización. Lagunas en los desarrollos Básicos. Fijación de los símbolos culturales básicos. Automatización de las herramientas de Lectura, Escritura y Matemáticas.

‑ Secundaria: Técnicas de Estudio. ‑Interrupción del Ciclo en el Aprendizaje.

6. TEORÍA DE LOS NIVELES ARMONICOS DEL DESARROLLO

‑ETAPA NEONATAL: Importancia en la estabilidad de los ritmos vegetativos.

7. TEORÍA DE LOS NIVELES ARMONICOS DEL DESARROLLO (continuación)

 ‑ ETAPA DE SUELO Y DE BIPEDESTACION: Dos etapas poco diferenciadas en el desarrollo     de nuestros niños.

8. TEORÍA DE LOS NIVELES ARMONICOS DEL DESARROLLO (continuación)

‑ETAPA DE MONOPEDESTACION: Una etapa de maduración motriz, perceptiva, rítmica y adaptativa poco vivida por nuestros niños.

9. TEORÍA DE LOS NIVELES ARMONICOS DEL DESARROLLO (continuación)

‑ ETAPA DE LATERALIZACIÓN: Una etapa ignorada e inacabada en la mayoría de nosotros.

10.TEORIA DE LOS NIVELES ARMONICOS DEL DESARROLLO (continuación).

-DIAGOSTICO DE NIVEL: a partir de los parámetros de tono muscular, respuesta motora gruesa y fina, percepción, ritmo y adaptación en las etapas de Bipedestación, Monopedestación y Lateralización.

- TRATAMIENTO EDUCATIVO. Propuestas de pautas educativas para los programas de entrenamiento y estimulación armónica.

  - PROGRAMACION. Criterios a tener en cuenta en el enclave familiar con respecto a Horarios, Hábitos, Actividades.

TALLERES.

1. PSICOMOTRICIDAD: Patrones, Suelo y Bipedestación.

2. PSICOMOTRICIDAD: Monopedestación y Lateralización.

3. PERCEPCION: Esquema Corporal y Orientación Espacial.

4. PERCEPCION: Bloques Lógicos.

5. GRAFOMOTRICIDAD: Pinza. Evolución del gesto gráfico. Direccionalidad. Hacia la

correcta escritura.

6. LECTURA: Métodos. Procesos de análisis y síntesis. Diptongos. Sílabas directas,

inversas y mixtas. Palabras. Frases. Texto (ritmo, entonación, dramatización, comprensión,

velocidad). Lectura rápida a golpe de ojo.

7. MATEMÁTICAS: De la experiencia y vivencia de la cantidad, al número.

8. LOGOPEDIA: Pautas, juegos, recorrido para un entrenamiento fonético.

9. RELAJACION. TERAPIA SHIATSU (DIGITO‑PRESION).

10.PRUEBAS PROYECTIVAS A TRAVÉS DE LOS DIBUJOS DE LA CASA, ÁRBOL,

PERSONA, SOL, FAMILIA.

XLI CURSO DE VERANO CEMEDETE

EJERCICIOS Y PROGRAMAS PRACTICOS PARA LA ESTIMULACIÓN Y EL DESARROLLO DEL SISTEMA RITMICO.

Fecha: Del  25 - 29 de julio de 2011

Ubicación: Barcelona
(Previa invitación)

PROGRAMA

         ·        ¿Qué es el sistema rítmico?.

·        Breves fundamentos elementales de la fisiología del sistema rítmico:

-         Eurritmia

-         Disrritmia

-         Arritmias

·        Funciones del sistema rítmico:

-         Codificación y decodificación cerebral de los mensajes sensoceptivos.

-         Mecanismo inhibidor de la actividad neuronal.

-         Control y coordinación de la actividad neuronal.

-         Conducta motora automática.

·        Influencia del ritmo en la comunicación y el lenguaje.

·        Los automatismos:

-         El control.

-         La coordinación.

-         La inhibición.

EJERCICIOS PARA LA ESTIMULACION Y EL DESARROLLO DEL RITMO.

·        Ritmos arcaicos:

-         Somatognósicos:  Acunar. Mecer.

-         Auditivos :

*Vocálicos: Canciones y canciones de “nana”.

*Musicales: Himnos musicales  y marchas.

-         Mixtos:  Canciones infantiles.

·        Ritmos binarios básicos:

-         “Tú – yo”.

-         “Pom-pom”.

RITMOS PROPIOS DE LA ETAPA DE SUELO.

·        Pautas rítmicas de coordinación psicomotriz.

·        Intermitencias:

-         Visuales

-         Táctiles

-         Somatognósicas (Balanceos)

-         Técnicas laberínticas

-         Ritmos vocálicos

JUEGOS RITMICOS PARA BIPEDESTANTES.

·        Juegos psicomotrices:

-         Bipedestación por tiempos.

-         Juegos musicales.

-         Juegos luminosos.

-         Juegos sonoros sin música.

-         Juegos de coordinación:

*El tren.

*El corro.

*El columpio.

               - Juegos con giros, oscilaciones y balanceos.

PROGRAMAS PARA LA TERAPIA DEL SISTEMA RITMICO.

·        Arrastrado.

·        Volteo rítmico.

·        Gateo rítmico.

·        Bipedestación rítmica.

·        Juegos para párvulos.

·        Juegos rítmicos de localización espacial.

·        Juegos de inhibición:

-         Juegos de “acecho” (poner en marcha un movimiento automático ante una señal).

-         Juegos de “desecho” (parar un movimiento automático ante un estímulo inhibidor).

-         Juego de palmas.

-         Juego de “bastones”.

-         Juegos de espera (el caballero inglés).

EJERCICIOS DE PRECISIÓN.

·        El ritmo permite, mediante la repetición pautada, la grabación de un programa cerebral de orden cognitivo, mnemótico, y/o motor.

-         Cognitivo:  Tabla de multiplicar.

-         Mnemótico : “30 días tiene noviembre con………..”.

-         Motor:  Ejercicios de coordinación grupal (coreografías). ¡¡¡Gimnasia rítmica!!!.

·        Ejercicios de “caligrafía”.

Aplicar el control y la inhibición (que son fenómenos rítmicos), así como la atención al fenómeno motor epicrítico.